Bernard Aucouturier.

Bernard Aucouturier (Tours, 08/04/1934) es un pedagogo francés, creador de la práctica psicomotriz. Fue profesor y director del Centro de Educación Física Especializado de Tours, Francia. Es el fundador de la Asociación Europea de Escuelas de Práctica Psicomotriz. Por su tesis recibió el premio del Ministerio de Juventud y Deportes de Bélgica.
Sus padres eran educadores y practicaban la pedagogía Freinet. Después de su bachillerato en Tours, Aucouturier estudió para ser profesor de educación física. Un profesor lo marcará, el Dr. Le Boulch. Aucouturier, se interesó muy pronto por los trabajos del análisis del movimiento y de la psicomotricidad. Descubrió, entonces, a Freud,¹ Dolto² y grandes pedagogos como Montessori,³ Dewey,⁴ Decroly,⁵ Freinet,⁶ Makarenko⁷ y Neill.⁸

El aprendizaje por proyectos como estrategia práctica motivante.

Como crear nuevos deportes desde la educación física. 

• Autores: Daniel Carrera Moreno
• Localización: EmásF: revista digital de educación física, ISSN 1989-8304, Nº. 38, 2016, págs. 103-118
• Idioma: español
• • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • La iniciación deportiva dentro de la Educación Física se ha basado en la enseñanza exclusiva de deportes tradicionales, y dentro de éstos en la ejecución técnica estereotipada y en la creación de situaciones artificiales difíciles de comprender para la mayoría de los niños/as y jóvenes. Prácticas generalmente poco motivantes para el alumnado. Sin embargo, si planteamos otro enfoque metodológico y proponemos proyectos al alumnado, expandimos la idea de que no solo existen los deportes vistos en televisión, potenciamos la autonomía y creatividad del alumnado, delegamos responsabilidades y favorecemos las interacciones con otros compañeros/as, probablemente la predisposición y motivación del alumnado en el proceso de enseñanza y aprendizaje sea totalmente diferente. Con este trabajo queremos mostrar la idea de que el alumnado es capaz de crear nuevos deportes a través del trabajo en equipo y la modificación de los elementos estructurales del juego deportivo
    

Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak

¿EVALUACIÓN AUTÉNTICA EN EDUCACIÓN FÍSICA?

DR. DOMINGO BLÁZQUEZ SÁNCHEZ
INEFC Barcelona
dblazquez29@gmail.com   https://www.facebook.com/dblazquez29

A menudo nos van llegando nuevos enunciados que nos sugieren modelos y propuestas innovadoras en el ámbito de la didáctica de la educación, pero que, a veces, se nos pueden escapar de nuestro control inmediato. Una de ellas es la  expresión “evaluación auténtica”. Con la máxima humildad voy a intentar hacer una síntesis de lo que representa este enunciado.
Ciertamente, una de las principales críticas que por lo común se realiza a la evaluación en el ámbito educativo es que no hay congruencia entre evaluación y enseñanza, es decir, se enseña una cosa y se evalúa otra. A la educación física le sucedió hace tiempo cuando utilizaba los test de condición física para calificar al alumnado.
La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados (Díaz Barriga & Hernández, 2002). Es decir, que las condiciones de la evaluación guarden un alto grado de fidelidad con las condiciones reales que se produce el desempeño evaluado. En palabras de Herman, Aschbacher y Winters (1992:2), este tipo de evaluación se caracteriza por “demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales”. Por lo tanto cuanto más se confunda una tarea de evaluación con su homónima en un contexto de práctica social y situación de vida real, más auténtica podremos considerarla.

ROSA SENSAT

Rosa Sensat es una asociación de maestros unidos por el interés común de mejorar la educación así como un movimiento de renovación pedagógica.
Objetivos
La difusión de teorías y prácticas pedagógicas orientadas al desarrollo global de la persona, basadas en el respeto por la personalidad del niño y su libertad, y promotoras de la participación activa de los niños y niñas en su propio aprendizaje.
La formación permanente de los maestros, basada en la experimentación y a la vez en la teoría, siempre teniendo en cuenta la reflexión individual y colectiva.
La consecución de una escuela pública, democrática, laica y arraigada en la realidad del entorno, por medio de la participación activa de todos sus miembros, maestros, padres y alumnos, en la gestión de la escuela y en la definición de la línea pedagógica del centro.

¿De qué sirve un sobresaliente si los alumnos no aprenden a ser personas?

¿De qué sirve un sobresaliente si los alumnos no aprenden a ser personas?: Después de tantas investigaciones, después de tantos expertos en educación explicando que el expediente académico es una medida obsoleta que no debería etiquetar a los estudiantes, después de que el jefe de Relaciones Públicas de Google, el señor Laszlo Bock, gritara a los cuatro vientos que haber sacado un montón ...

Jordi Díaz Lucea

Jordi Diaz Lucea

Esquema TEMA 12

Esquema TEMA 12

La expresión corporal

LA EXPRESION CORPORAL

El mimo

EL MIMO

El circo

EL CIRCO

Expresión corporal y E.F. (I)

Expresión corporal y E.F. (I)

Expresión corporal y E.F. (II)

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Cortos para trabajar valores.

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Supuestos prácticos de las últimas oposiciónes.

Supuestos prácticos

COMO COMUNICARSE BIEN EN PUBLICO - PRESENTACIONES EFICACES

Actualización y nueva incorporación.

Actualización e Integración Por Primera Vez en Lista de Interinos

Analisis de oposiciones por CCAA

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Personalización, Diferenciación, Individualización ¿Conoces las diferencias?

Artículo de Javier Tourón.

Mientras seguimos discutiendo cosas que no me parecen demasiado relevantes, como si debemos identificar, atender o promocionar el desarrollo del talento, sobre si el CI sirve o no, sobre si unos son y otros no; en otros lugares, piensan en cómo avanzar en el planteamiento del aprendizaje, en un modelo de escuela que responda mejor a las diferencias y necesidades de los escolares, en el futuro del aprendizaje. El modelo de escuela como fábrica de funcionarios del imperio, todos iguales, todo basado en una burocracia que asegurase que todos harían lo mismo para mantener el imperio unido, ha pasado a la historia. Muchos expertos coinciden en esto. Ya hemos hablado de rescatar la Pedagogía diferencial, de repensar la escuela, del futuro del aprendizaje, o de cómo convertir las escuelas en centros de desarrollo del talento, por citar algunas de nuestras entradas.

Cómo avanzar en el planteamiento del

aprendizaje

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